一、考情概述

在特崗教師筆試中，班級與班級管理這一部分內容較簡單、考查頻率較低，甚至在個別年份中未涉及該部分內容的知識。但是由于該部分內容不僅可以考查客觀題型，還可以以簡答題、論述題和案例分析題的方式出題，因此也是需要給予相應的重視。

該部分內容包括以下幾個章節：班級、班級管理、班集體、班主任工作等。其中可能考查主觀題的內容有：班級突發事件的處理、班集體的形成與培養、班主任的常規工作、班主任的個別教育工作等。

二、感知

(一)客觀題

1.班主任了解學生最常用的方法是( )。

A.觀察法 B.問卷法 C.訪談法 D.調查法

1.【答案】A。解析：班主任了解和研究學生的方法多種多樣，其中觀察法是最常用的基本方法。

2.最早使用“班級”一詞的教育家是( )。

A.杰克遜 B.夸美紐斯 C.埃拉斯莫斯 D.德魯克

2.【答案】C。解析：埃拉斯莫斯最早使用班級一詞，夸美紐斯最早提出班級授課制。

3.中學班主任工作的中心環節是( )。

A.了解和研究學生 B.組織和培養班集體

C.做好個別學生的教育工作 D.統一多方面的教育力量

3.【答案】B。解析：班主任工作可分為常規工作和個別教育工作，其中常規工作的中心環節是組織和培養班集體，這也是班主任工作的首要任務。班主任工作的中心任務是促進班集體的全面發展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。

4.【多選】班集體對學生的教育作用表現在( )。

A.有利于形成學生的群體意識

B.有利于培養學生的社會交往能力和適應能力

C.有利于訓練學生的自我教育能力

D.有利于培養和發展學生的興趣、愛好

4.【答案】ABC。解析：班集體的教育作用表現在：有利于形成學生的群體意識;有利于培養學生的社會交往能力與適應能力;有利于訓練學生的自我教育能力。

5.班主任工作的中心任務是( )。

A.促進學生的全面發展 B.建立班集體

C.培養學生的民主作風 D.形成班級良好的學習風氣

5.【答案】A。解析：班主任工作的中心任務是促進學生的全面發展，中心環節和首要任務是組織和培養班集體。

6.班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。開展以( )為核心的常規管理，是班主任工作的重要內容之一。

A.班風建設 B.主題班會 C.班級規章制度 D.班級輿論建設

6.【答案】C。解析：班主任工作包括以班級規章制度為核心的常規管理工作和個別教育工作。班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。規章制度是學生在學習、工作、生活中必須遵守的行為準則，它具有管理、控制和教育的作用。開展以班級規章制度為核心的常規管理，是班主任工作的重要內容之一。

7.【多選】關于班級群體對學生個體的影響，下列表述正確的有( )。

A.班級環境是自我意識發展的重要場所

B.班級活動為學生的個性化搭建了重要平臺

C.班級輿論是學生自我教育的重要手段

D.良好的群體氣氛使學生能感受到班級的溫暖、教師的可親

7.【答案】ABCD。解析：班集體的教育作用：(1)有利于形成學生的群體意識;(2)有利于培養學生的社會交往能力與適應能力;(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

8.【多選】班主任的角色期待是指社會、家長和學生對班主任角色的期望。下列屬于班主任的角色期待的有( )。

A.班主任是學生的養育者

B.班主任是學校、家庭和社會的溝通者

C.班主任是學生健康成長的守護者

D.班主任是班級工作的領導者

8.【答案】BCD。解析：班主任是班級的領導者、決策者，是對學生進行思想品德教育的主要人員，在學校教育教學和日常管理過程中承擔著非常復雜的社會角色，主要表現在以下方面：(1)班主任是學生健康成長的守護者;(2)班主任是班級工作的領導者;(3)班主任是學校教育計劃的貫徹者;(4)班主任是各教育主體的協調者;(5)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。

9.【判斷】班級管理有助于維持班級秩序，形成良好的班風。( )

9.【答案】√。解析：班級管理的功能包括：提高學習效率，實現教學目標;維持班級秩序，形成良好班風;鍛煉學生能力，提高自治水平。

(二)主觀題

閱讀以下案例，回答問題。

某校五年級學生張浩，經常上課遲到、曠課、去游戲廳，甚至打架。他的學習成績很不理想，多門功課成績不及格。他還經常向同學借錢，同學不借給他就打同學，以致同學們都躲著他。老師多次對張浩進行教育，他的行為偶爾會有改觀，但是堅持不了幾天就又恢復原樣，老師漸漸對他失去了信心。

不過，張浩并不是一無是處，他體育成績好，連續兩年獲得校運動會百米比賽冠軍，為班級爭得了榮譽。

除此之外，他還特別擅長踢足球，象棋也下得很棒。

假如你是班主任老師，你會從哪些方面對他進行教育?請列舉其中三個方面并簡要分析。

【參考答案】

作為張浩的班主任，可以從以下幾個方面對他進行教育：

首先，對待后進生的教育工作，要持之以恒，后進生由于其意志力薄弱等問題，對待后進生的教育常常不是一蹴而就的，經常會出現反復。作為張浩的班主任，要樹立良好的心態，對其樹立信心，做好持久戰的準備，將對后進生的教育工作長期進行下去。

其次，積極發現他身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。根據張浩的個別差異，因材施教。案例中張浩同學不是一無是處，他體育好，為班級爭得了榮譽，作為他的班主任我會依靠積極因素克服消極因素，發揚他的優勢領域，對他進行因材施教

最后，培養和激發他的學習動機，并且積極協調多方面因素進行合力教育，爭取家庭的配合與支持。案例中，張浩學習成績很不理想，多門功課不及格，老師教育后沒多久就恢復原樣。作為他的班主任，一方面要調動他的學習興趣，激發他的學習動機方面借助家庭和其他因素共同對張浩提供更加全面的引導與幫助。

（責任編輯：李明）