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1.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是耶克斯——多德森定律。心理學的研究表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率。

心理學家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動都存在一個的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的水平還隨任務性質的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的水平點會低些;在學習任務比較簡單時，動機強度的水平點會高些。

綜上所述，ACD三項與題意不符合，故本題正確答案為B。

2.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是奧蘇貝爾認為成就動機，包括三方面的內驅力：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。題干中小雷是為了獲得地位，滿足自尊，體現了自我提高內驅力。

A選項，認知內驅力是學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統闡述問題并解決問題的傾向。

B選項，自我提高內驅力是個體要求憑借自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。

C選項，附屬內驅力是學生為了保持家長和老師等的贊許或認可而努力學習的需要。

D選項，生理的內驅力，它激活生理行為，如饑渴、休息、睡眠、性等。

綜上所述，ACD三項均與題意不符合，故本題正確答案為B。

3.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是學習策略的分類。根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，具體包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、學習工具利用策略和人力資源利用策略。題干中學生為了中考，找安靜的環境學習，這是對于環境的管理，屬于學習策略中資源管理策略，因此，D選項正確。

A選項，組織策略指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。

B選項，計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。

C選項，調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如果發現問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。

綜上所述，A、B、C三項均與題意不符，故此題選D。

4.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是遷移的概念。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。

選項B，同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。

選項C，順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響。同化與順應都是皮亞杰提出的概念，他認為人類所有的心理反應歸根到底都是適應，適應的本質在于取得機體與環境的平衡，適應分為同化和順應兩種方式。

選項D，模仿是指個體自覺或不自覺地重復他人的行為的過程。是社會學習的重要形式之一。

題干中說到教師引導學生舉一反三、觸類旁通等，正是遷移的例子。故本題選擇A選項。

5.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是學習遷移的分類。重組性遷移指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經驗成分不變，但各成分間的結合關系發生了變化，即進行了調整或重新組合。題干中不同的字在組合方式上發生了很大的變化，句子的含義也不一樣了，屬于重組性遷移。因此，C選項正確。

A選項，同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。原有認知結構在遷移過程中不發生實質性的改變，只是得到某種充實。與題意不符，故排除。

B選項，順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。與題意不符，故排除。

D選項，逆向遷移是后面學習影響著前面學習所形成的經驗結構，使原有的經驗結構發生一定的變化，使之得到充實、修正、重組或重構等。個體知識結構的完善也得益于各種水平的逆向遷移。與題意不符，故排除。

綜上所述，A、B、D三項均與題意不符，故本題選C項。

6.【答案】ABD。中公教育解析：本題考查的是成敗歸因。個體對和失敗的原因推斷(歸因)，主要包括幾個方面的因素：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。

選項A，誘因來源，內外性維度指的是造成事實的原因屬于個體內部還是外部的因素，天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的，是內部原因;而任務難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的，是外部原因。

選項B，穩定性，穩定與非穩定性維度指的是作為行為原因的內外因素是否具有持久的特征。能力和任務難度等因素是穩定的，心境、運氣和一時努力因素是不穩定的。

選項C，任務難度，屬于歸因的具體原因，屬于外部的，穩定的，不可控因素。

選項D，控制性，可控與不可控性維度是指行為動因能否為行動者或他人所支配或駕馭。如努力是可控的，而天資、任務難度和機遇是難以控制或不可控的。

題干中，韋納歸因理論中將成敗原因歸納的維度分為：誘因來源、穩定性、控制性。選項C與題意不符，故本題答案選擇ABD。

7.【答案】BD。中公教育解析：本題考查的是組織策略。組織是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。

選項A，聯想屬于精細加工策略，常見的內容有：形象聯想法、語義聯想法、視覺聯想法等等。

選項B，歸類策略，是一種對學習材料的歸類組織，以使之便于記憶的策略。許多實驗證明，人們在學習和記憶過程有一種群集傾向，會將相同類別的記憶項目歸為一類進行記憶。歸類策略主要用于自由回憶之類的學習任務。

選項C，記筆記，是心理學研究較多的一種精細加工技術。記筆記需要兩個步驟：第一步是記下聽講中的信息;第二步是使記下的信息對自己有意義，即理解所記的信息。

選項D，綱要，列提綱就是將所要學習材料的要點列成綱，以促進對材料掌握的一種學習策略。列提綱時，可以按下列步驟進行：第一，首先對學習材料進行詳細的分析、歸納和總結。第二，用簡要的語句，按照材料內在的邏輯關系，確定綱要。第三，復述提綱，使用所列出的提綱解答問題。

題干中，屬于常用的組織策略有歸類策略和綱要。選項A、C均與題意不符，故本題答案選擇BD。

8.【答案】×。中公教育解析：本題考查影響遷移的主要因素。遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。學習者是否具有相應的背景知識，即已有的知識經驗，這是遷移產生的基本前提條件。原有的知識經驗的概括水平對遷移起到至關重要的作用。一般而言，經驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好;反之，遷移的范圍越小，效果也越差?？芍?，經驗的概括水平與遷移的可能性大小成正比關系。故而題干說法錯誤。

9.【答案】×。中公教育解析：本題考查的是學習動機的分類。

根據動機行為與目標的遠近關系，學習動機可以分為近景性動機和遠景性動機：(1)近景性動機，與近期目標相聯系;(2)遠景性動機，與長遠目標相聯系。

按學習動機與學習活動的關系，可以分為直接動機和間接動機：(1)直接動機，與學習活動直接聯系，是由對學習的直接興趣、對學習活動的直接結果的追求所引起的。(2)間接動機，與社會意義相聯系，是社會要求在學習上的反映結果。

因此，題干中小強長大后為祖國奉獻自己一份力量描述的是遠景間接動機。故本題答案錯誤。

10.【參考答案】

歸因是對自己或他人活動及其結果的原因所做的評價。美國心理學家維納提出的歸因理論中把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。其中，運氣屬于外部、不穩定、不可控的因素。

王亮把成績差歸為運氣這種外部的、不穩定的、不可控的因素，會認為努力是沒用的，無論之后的學習結果如何，他依舊不努力，形成浮躁、不認真的習慣。長此以往會形成一種僥幸心理。

（責任編輯：李明）