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科目一(1-3)

1.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是歷史常識中重大事件的知識。阿拉伯人通過“絲綢之路”把中國的古代發明輾轉傳入西亞和歐洲等地，成為中西方文化交流的使者。

A項，來華的留學生多為朝鮮半島或日本人，他們主要向東方傳播中華文化，故排除。

B項，航海的冒險家對于東方文化的西傳貢獻較小，故排除。

D項，派赴西方的使者多為政治或者外交目的，在文化傳播上作用不明顯，故排除。

因此本題正確選項為C。

2.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是中國近代史常識中的洋務運動。題干意思為：要想實現國家富強就要訓練軍隊，訓練軍隊就要制造武器。從題目可以看出“制器”和軍事工業相關。據所學知識，洋務派為了實現“自強”，積極引進西方先進生產技術，制造槍炮輪船，先后創辦了安慶內軍戒所、江南制造總局、江南船政局等一批近代軍事工業;洋務運動后期，為了解決財政問題并為軍事工業提供原料支持，洋務派又提出“求富”主張，興辦了一系列民用工業，其中比較的有上海輪船招商局、漢陽鐵廠，湖北織布局等。故本題選C選項。

綜上所述，教師職業道德培養的意義不包括教師提高生活品質的需要，故本題選擇D。

3.【答案】B。中公教育解析：此題考查聯合國組織機構概況。聯合國常任理事國分別有美國、中國、俄羅斯、英國、法國共5個國家。另外還有個輪流選出的非常任理事國。因此本題選B。

科目二(4-10)

4.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是問題解決的影響因素，影響問題解決的因素主要有問題情境、定勢與功能固著、醞釀效應、原型啟發、個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等。

選項A，人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。當個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。題干中，用火把取暖、照明，卻沒想過用火把驅散野獸，說明只能想到火把典型的取暖和照明用途，忽略了火把潛在的驅散野獸的功能。故本題選擇A選項。

選項B，原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或現象叫原型。

選項C，有人反復探索個別問題的解答而毫無結果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后再回過頭來解決，這時常?？梢院芸煺业浇鉀Q方法。這就是醞釀效應。

選項D，定勢指重復先前的操作所引起的各種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。

選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。

5.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是印象形成效應。一般來說，印象就是我們對他人的特性，如能力、性格、品質的總體看法和評價。印象形成是指對人和事物進行歸類，明確其意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。

選項A，對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。這種現象稱為社會刻板效應。題干教學過程中，個別教師認為那些衣著破舊、個人衛生不好的學生以后沒有出息是對一群個體的特征加以概括，忽視個體差異，屬于刻板印象，故選項A正確。

選項B，先入為主效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，也稱為首因效應或者最初效應。與題干描述不符，故排除。

選項C，當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應，也稱為光環效應。與題干群體特征被概括忽視個體特征的描述不符合，故排除。

選項D，投射效應是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現象，即“以己度人”、“將心比心”，認為自己的言行和需要，別人也一定會有類似的言行和需要。與題干不符，故排除。

綜上所述，BCD均與題意不符，故本題選擇A選項。

6.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是情緒狀態的分類。情緒狀態的分類包括心境、應激和激情。

選項A，激情是指一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強烈的、短暫的、爆發式的。

選項B，心境是指一種微弱、平靜和持久的情緒狀態，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。

選項C，應激是指外部壓力所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。

選項D，壓力指客觀現實對學習者的要求，迫使其從事學習活動?？荚?、家長與學校的要求、社會現實都可以成為壓力。

題干中，小雪同學是第一次在公眾場所進行演講，她非常緊張慌亂，這是一種緊張感，屬于應激。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

7.【答案】C。中公教育解析：本題考查教育目的的層次。選項C，教育目的是把受教育者培養成一定社會需要的人的總要求，是學校教育所要培養的人的質量規格。

選項A，教學目標是預期教學結束時所達成的學習結果或終點行為，是教學活動的指導思想，實際上是課程目標的具體化或細化。

選項B，培養目標指各級各類學校、各專業的具體培養要求，它是在教育目的的指導下，根據各級各類學校、各專業所擔負的任務和學生年齡、文化知識水平而提出來的。

選項D，教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法。

教育目的貫穿于教育活動的整個過程，在教育活動中居于主導地位。它是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的理想。故本題選C。

8.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是學校教育制度的內容。學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。因此，A選項正確。

B選項，教學大綱是指根據培養方案以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件，屬于課程內容的一部分。

C選項，課程標準也就是之前的教學大綱。第八次課程改革將教學大綱改為課程標準。課程標準是國家課程的基本綱領性的文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。屬于課程內容的一部分。

D選項，課程設置是學校有計劃、有目的地組織實施教育教學活動的重要步驟，是各級各類學?；蚱渌麢C構關于課程安排的方案，包括開設哪些課程、在哪個學習階段開設以及開設的時間等，以便組織教育教學活動，它反映了學校課程的整體結構。

綜上分析，BCD選項不契合題意。故本題選擇A選項。

9.【答案】B。中公教育解析：本題考查教育行動研究的含義。

選項A，個案研究法亦稱個案歷史法，是追蹤研究某一個體或團體的行為的一種方法。它包括對一個或幾個個案材料的收集、記錄，并寫出個案報告。在現場收集數據的叫做“實地調查”。它通常采用觀察、面談、收集文件證據、描述統計、測驗、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法。與題干不符，故排除。

選項B，教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。故B選項符合題意。

選項C，調查研究法是指通過考察了解客觀情況直接獲取有關材料，并對這些材料進行分析的研究方法。與題干不符，故排除。

選項D，實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學、生物等自然科學的教學中運用得較多。實驗法不僅有利于學生掌握知識，而且有利于培養學生的動手能力和科學的、嚴謹的學習態度。與題干不符，故排除。

故選擇B。

10.【答案】中公教育解析：

1.社會政治制度

2.社會經濟發展水平和科技發展狀況

3.人口發展狀況

4.青少年兒童身心發展規律

5.本國學制的歷史發展和外國學制的影響

（責任編輯：李明）