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1.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是學習策略中的精細加工策略。精細加工策略包括記憶術(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想);做筆記;提問;生成性學習;利用背景知識，聯系實際等。

選項A，關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。

選項B，視覺想象是要通過心理想象來幫助人們記憶，而且想象越奇特、合理，加工就越深入、越細致，記憶就越牢固。

選項C，聯系實際生活就是通過將所學的知識技能應用于生活中，來幫助記憶。

選項D，充分利用背景知識是強調在新學信息和已有知識之間建立聯系，背景知識的多少在學習中非常重要，對于某一事物，到底能學會多少，最重要的一個決定因素就是你對這一方面的事物已經知道多少。

題干中強調在分析南北戰爭過程時，了解美國當時的時代背景屬于應用精加工策略中的利用背景知識，故本題選D。

2.【答案】C。中公教育解析：本題主要考查的是學習策略的分類。學習策略主要可以分為以下幾類：(1)認知策略：復述策略、精細加工策略、組織策略;(2)元認知策略：計劃策略、監控策略和調節策略;(3)資源管理策略：時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略及資源利用策略。

選項A，計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。

選項B，監控策略是一種常用的元認知策略，是指在認知活動中，根據認知目標反省和監控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。

選項C，調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如果發現問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。調節策略能幫助小學生矯正他們的學習行為，補救理解上的不足。

選項D，資源管理策略則是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，具體包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、學習工具利用策略和人力資源利用策略。

題干中，學生在閱讀是時遇到難懂的段落自行放慢閱讀速度屬于一種采取補救措施，屬于調節策略，所以，選項C是正確的。

3.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是學習遷移的分類。

選項A，正遷移指一種學習對另一種學習產生積極的促進影響作用。

選項B，負遷移指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極的影響。

選項C和D，水平遷移也叫橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。也就是指在難度、復雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學習內容與后繼學習內容、學習活動之間產生的影響。

根據題干描述，三角形和直角三角形屬于不同的抽象概括水平，故不屬于水平遷移，而三角形的掌握對直角三角形的掌握起到了積極作用，故屬于正遷移，故本題答案選A。

4.【答案】A。中公教育解析：本題考查遷移分類的概念。根據遷移的內容不同來劃分，可以把遷移分為一般遷移和具體遷移;根據遷移發生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。其中，一般遷移是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態度的具體應用。題干描述的是一般遷移的概念，因此，A選項正確。

B選項，具體遷移，也稱特殊遷移，是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。即具體經驗遷移到另一種學習。

C選項，順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響。

D選項，逆向遷移是指后繼學習對先前學習的影響。

綜上所述，B、C、D三項均與題意不符合，故本題選A。

5.【答案】B。中公教育解析：本題考查奧蘇貝爾關于學習動機的分類，奧蘇貝爾認為學習動機應該包含認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

A選項，認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。

B選項，自我提高內驅力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。題干中小磊學習是為了贏得地位和滿足自尊需要而努力學習，是一種自我提高內驅力，故B選項正確。

C選項，附屬內驅力是指學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。

D選項，坎農提出了機體的內平衡這一概念來解釋生理需要引發的行為?？厕r認為，人體內有多種平衡機制，它們使人體內部能保持一種相對的平衡狀態。這種平衡狀態包括溫度、血糖水平、體液含量、酸堿比等方面，當任何方面出現不平衡時，就會產生恢復平衡的需要。這種需要會導致個體出現內驅力種驅動個體發生行為去幫助消除不平衡、恢復平衡的力量。

故本題選B。

6.【答案】BCD。中公教育解析：本題考查的是維納歸因理論。維納及其同事的研究表明，個體對和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為。他們歸納出個體對和失敗的原因推斷(歸因)，主要包括幾個方面的因素：3個維度--內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中，可控與不可控性維度是指行為動因能否為行動者或他人所支配或駕馭。如努力、教師偏見、別人幫助是可控的，而天資、心境、任務難度和機遇是難以控制或不可控的。

選項A，努力屬于內部的，不穩定的，可控的因素。

選項B，環境屬于外部的，不穩定的，不可控的因素。

選項C，運氣屬于外部的，不穩定的，不可控的因素。

選項D，自身狀況屬于內部的，不穩定的，不可控的因素。

A選項是可控的因素，不符合題意，BCD三項均符合題意，故本題選BCD。

7.【答案】ABC。中公教育解析：本題考查學習遷移的含義。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經對完成其他活動驗的影響。

選項A，舉一反三，意思是學一件東西，要可以靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。

選項B，由此及彼，意思是由這一現象聯系到那一現象。

選項C，觸類旁通，意思是掌握了解某一事物的變化、趨勢及規律，從而類推了解同類的其他事物的變化、趨勢及規律。

選項D，由表及里，意思是從表面現象看到本質。

題干中，舉一反三、觸類旁通、由此及彼都能體現一種學習對另一種學習的影響，即學習遷移。而由表及里只能說明學習的順序。故本題答案為ABC。

8.【答案】√。中公教育解析：此題考查的是耶克斯-多德森定律。研究表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率。

心理學家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動都存在一個的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的水平還隨任務性質的不同而不同：在學習任務難度中等時，動機強度的水平點適中;在學習較復雜的問題時，動機強度的水平點會低些;在學習任務比較簡單時，動機強度的水平點會高些。所以此題說法正確。

9.【答案】×。中公教育解析：本題考查的是學習遷移的相關知識。

兩種學習材料的相似性越高，越容易產生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學習的材料對后面學習的材料，產生的是積極的影響，那么就是正遷移。反之，如果產生的是抑制作用，就是負遷移。故題干說法錯誤。

10.【參考答案】

(1)學習動機的培養

①了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生;

②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練;

③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;

④培養學生努力導致的歸因觀;

⑤培養對學習的興趣;

⑥利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。

(2)學習動機的激發

①創設問題情境，激發興趣，維持好奇心;

②根據作業難度，恰當控制動機水平;

③設置合適的目標;

④表達明確的期望;

⑤充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;

⑥正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

（責任編輯：李明）